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Title: Distrito Independiente Escolar de Socorro (SISD por sus siglas en inglés) Entrevistas de Instructores y Estudiantes sobre el inglés Protegido para Inmigrantes

Major Contributors:

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Languages:

Project Date(s):

Contribuyentes Principales

Ana Huerta-Macias (UTEP, Dept. of Teacher Education), Kerrie Kephart (UTEP, Dept. of Teacher Education) , Maria Blume (UTEP, Dept. of Languages and Linguistics.)

Laboratorio y Nombre

 

URL

http://faculty.utep.edu/Default.aspx?alias=faculty.utep.edu/ahmacias

Cobertura(países)

El Paso, Texas

Idiomas

inglés y español

Fecha

Proyecto iniciado en enero del 2007

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Este proyecto es una extensión de un pequeño proyecto preliminar de investigación, creado por las Dras. Macias y Kephart, sobre el uso de la lengua nativa en las clases de inglés como segunda lengua, específicamente en los salones de adultos. Actualmente, el proyecto será implementado al área de educación secundaria. Visitas personales a la escuela secundaria Montwood llevaron al descubrimiento de un programa de inglés protegido único en la escuela . El objetivo del programa es la transición del inglés de los estudiantes hacia el inglés principal en las clases de solo – inglés proporcionándoles una instrucción de inglés protegido con soporte en la lengua nativa.

El programa incluye maneras de desarrollar el idioma inglés, así como también, ayuda a sus materias básicas en la escuela para que no se atrasen en sus estudios. Lo que les causa más interés a las investigadores es el componente del programa de Literatura, pues la literatura inglesa es enseñada en español con uso del inglés, su segundo idioma, tal como los maestros vean que es necesario. Los estudiantes parecen desenvolverse bien, tal como los adelantos que se indican en las evaluaciones del lenguaje estandarizado y de contenido. Este programa en especial, proporciona algunas preguntas de investigación intrigantes
sobre el uso del idioma nativo como un medio de enseñanza para el contenido y la instrucción del inglés. Estas preguntas de investigación se presentan abajo.

Este proyecto es muy relevante para la enseñanza de nuestros estudiantes en la frontera de Estados Unidos y México. Los resultados tendrán unas implicaciones muy importantes hacia la preparación de los futuros y actuales maestros que instruyen a gente que está adquiriendo el inglés como su segundo idioma. También los resultados informarán sobre la práctica en el salón de clases respecto a la lengua (s) como medio de instrucción
Este proyecto también llenaría el vacío que se encuentra en el estudio de la educación bilingüe, que hasta ahora nada más se ha enfocado en el uso de inglés o español para la enseñanza, pero no ha tocado el tema acerca de usar ambos idiomas juntos en la instrucción en las escuelas como una mejor práctica. El propósito de este proyecto es de usarlo como un comienzo para diseñar otro programa de investigación más grande, y posiblemente que sea financiado por una beca externa

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Encontrar cual es el impacto en el aprendizaje de los estudiantes en el área de la literatura inglesa cuando el idioma nativo es usado como el idioma principal de enseñanza.

PREGUNTAS PRINCIPALES

¿Cuáles son las diferencias en los resultados del idioma obligatorio y el contenido de las materias que son probadas entre los estudiantes del inglés (ELL por sus signas en inglés) a quienes les ensenaron literatura inglesa
1. En su idioma nativo e Inglés, a comparación de aquellos que solamente fueron instruidos usando inglés en sus estudios.
2. ¿Cuáles son las diferencias en los resultados que son basados en los resultados de las pre preevaluaciones en la medida del la competencia del idioma inglés (LAS test en inglés)?

3. ¿Qué tipo de estudiantes se benefician más de la instrucción en su lengua nativa en el área de contenido a diferencia de los que reciben la instrucción en su segundo idioma, el inglés? Cuáles son sus características?
4. ¿Cómo se puede mantener informado a los diseñadores del programa de inglés para estudiantes de secundaria, de los resultados de la investigación sobre el uso del idioma nativo como forma principal de instrucción?
5. ¿Los maestros de estudiantes de inglés (ELL) ven que usar el lenguaje nativo como forma de instrucción es un método fiable para el aprendizaje?
6. ¿Los maestros de estudiantes de inglés se sienten lo suficientemente capaces de enseñar a sus estudiantes diferentes materias, completamente en español?
7. ¿Cuáles vacíos existen en el desarrollo profesional de los maestros de estudiantes de inglés (ELLs), que desean enfocarse en un modelo de instrucción que utilice el idioma nativo del estudiante para el aprendizaje de múltiples materias?

FUNDAMENTO Y PROGRAMA

El estudio podría incluir dos partes, Parte A y Parte B y podría tener un diseño de métodos mixtos. Una prueba de T(t-test en inglés) al nivel de .05 de significación, sería usado para comprobar una hipótesis nula. Hipótesis: No existe diferencia entre los resultados de los estudiantes que siguieron el modelo de instrucción usando su lengua nativa y aquellos que usaron el modelo con instrucción de sólo inglés.
Parte A: Un deliberado ejemplar de cuatro grupos de estudiantes que tuviesen características similares serian formados. Evaluaciones previas de lenguaje serían grabadas para cada estudiante; al igual que otras medidas disponibles que puedan ser usadas según las pólizas del distrito. Dos grupos seguirían el diseño de instrucción de su lengua nativa para el aprendizaje de materias en inglés; los otros dos seguirían el diseño tradicional de enseñanza completamente en inglés. Los resultados de ambos grupos serían comparados basados en las pre evaluaciones de lenguaje y en los resultados de la prueba TAKS que son otorgados para la materia de Literatura inglesa. Ejemplos de las clases serían grabadas en casete y luego transcritas, para que de esa manera sea posible documentar el uso del idioma en esas clases y el contenido de las enseñanzas.
Parte B: La segunda parte de este estudio contendría encuestas a los maestros y posiblemente entrevistas con ellos también, para así responder a la pregunta acerca de que tan preparados se sienten.

ESTUDIOS PARTICULARES

El estudio podría incluir dos partes, Parte A y Parte B y podría tener un diseño de métodos mixtos. Una prueba de T (t-test en inglés) al nivel de .05 de significación, sería usado para comprobar una hipótesis nula. Hipótesis: No existe diferencia entre los resultados de los estudiantes que siguieron el modelo de instrucción usando su lengua nativa y aquellos que usaron el modelo con instrucción de sólo inglés
Parte A: Un deliberado ejemplar de cuatro grupos de estudiantes que tuviesen características similares serian formados. Evaluaciones previas de lenguaje serían grabadas para cada estudiante; al igual que otras medidas disponibles que puedan ser usadas según las pólizas del distrito. Dos grupos seguirían el diseño de instrucción de su lengua nativa para el aprendizaje de materias en inglés; los otros dos seguirían el diseño tradicional de enseñanza completamente en inglés. Los resultados de ambos grupos serían comparados basados en las pre evaluaciones de lenguaje y en los resultados de la prueba TAKS que son otorgados para la materia de Literatura inglesa Ejemplos de las clases serían grabadas en casete y luego transcritas, para que de esa manera sea posible documentar el uso del idioma en esas clases y el contenido de las enseñanzas.
Parte B: La segunda parte de este estudio contendría encuestas a los maestros y posiblemente entrevistas con ellos también, para así responder a la pregunta acerca de que tan preparados se sienten.

ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO

Nos han otorgado permiso por medio de la ORSP y del distrito escolar. Empezaremos a recolectar datos en el otoño del 2007.

PERSONAS

Estudiante Graduada : Ana Areas da Luz Fontes, Departamento de Psicología.
Facultad Asociada: Ana Schwartz, Departamento de Psicología.
http://academics.utep.edu/Default.aspx?tabid=42303

PRESENTACIONES DE CONFERENCIA

 

PAPELES / LIBROS PUBLICADOS

 

PAPELES EN PREP