“Pied-piping” en contextos subordinados en la adquisición del inglés

Contribuyentes Principales

Claire Foley, Carrie Cathers, Leda Shultz, Nathan Keegan

Laboratorio y Nombre

Boston College Program in Linguistics

URL

Cobertura(países)

Estados Unidos

Idiomas

inglés, frances

Fecha

17/5/11

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

“Pied-piping” en contextos subordinados en la adquisición del inglés

OBJETIVOS DEL PROYECTO

El propósito de este proyecto es:
• Probar la interacción entre la inflección verbal y la arquitectura de la cláusula superior en contextos subordinados.
• Probar la sintaxis del movimiento de la variable del operador vinculante en el contexto contrastante del pied-piping y del preposition- stranding.
• Investigar el desarrollo de estos componentes en el conocimiento sintáctico y como interactuan en la adquisición de la primera lengua.

PREGUNTAS PRINCIPALES

¿ El conocimiento de la variable del operador vinculante caracteriza continuamente el curso de la adquisicion de la primera lengua?
• ¿ Cómo el aprendizaje del léxico ( incuyendo la adquisición de la manifestación superficie de las características flexivas) interactua con el conocimiento de la sintaxis de los operadores en el curso de la adquisición?
• ¿ Qué entendimiento pueden dar pied-piping y preposition- stranding en el desarrollo del conocimiento de las caracteristicas flexivas y de la frase conjuntiva (CP) en la adquisición de la primera lengua?

FUNDAMENTO Y PROGRAMA

La alternación entre pied- piping y preposition-stranding ofrece una ventanilla a la interacción entre la frase y la estructura de la cláusula ( incluyendo las características flexivas y de la frase conjuntiva) y movimiento. Como Cowper (1987) anota pied- piping puede interactuar diferente con las estructuras de la cláusula principal y subordinada. En inglés la alternación es también sujeta a la sutil variación a través de los tipos de las cláusulas subordinadas vistas en (1) – (2), donde las formas wh, preposiciones y flexiones verbales interactúan.

(1) Cláusula relativa conjugada en tiempo verbal.
a. Eeyore pushes the boat [ behind which Pooh runs t ]
b. Eeyore touches the boat [ Op Pooh runs behind t ]
c. Eeyore touches the boat [ which Pooh runs behind t ]

(2) Cláusula relativa del verbo infinitivo

a. Pooh picks the blanket [ under which to rest t ]
b. Pooh picks the blanket [Op to rest under t ]
c. *Pooh picks the blanket [which to rest under t ]

Pied-piping y preposition-stranding se prestan para poner a prueba la hipótesis sobre el conocimiento en la adquisición de la primera lengua de como interactúan las características flexivas y las de las cláusulas.

ESTUDIOS PARTICULARES

Estudio de producción: Niños que estaban adquiriendo el inglés ( 80 ninos, edades 5;6-9;5) y veinte adultos participaron en una prueba de imitación suscitada que incluía cláusulas relativas del modo infinitivo y del tiempo verbal y preguntas subordinadas. El experimento probó la hipótesis que si pied-piping y preposition- stranding realmente interactuan con la flexión verbal y con la estructura de la claúsula la producción de los niños podría distinguir pied-piping a través de tipos de cláusula subordinada. Pied-piping fue imitado con menor éxito que preposition- stranding de forma general en estudios anteriores (French 1984, McDaniel and McKee 1996, McDaniel, McKee and Bernstein 1998). No obstante, tanto los resultados cuantitativos y los analisis cualitativos de los errores revelaron que los niños distinguen pied-piping a través de los tres tipos de cláusula subordinada. Por ejemplo la diferencia en el porcentaje de imitaciones ‘correctas” a través de pied-piping y preposition-stranding fueron mucho mayor en las cláusulas relativas del modo infinitivo que en la de los dos tipos de las cláusulas relativas (cuantitativo) y los tipos específicos de cambios estructurales que los niños hicieron fueron diferentes a través de las cláusulas subordinadas (cualitativo).

Estudio de comprensión: En un estudio exploratorio 10 niños que estaban adquiriendo inglés (edades 5;8-7;2) y 10 adultos participaron en una prueba de actuación (act out) que incluia cláusulas relativas en modo infinitivo y cláusulas coordinadas y de intención como controles. Los niños interpretaron pied-piping y preposition-stranding con éxito similar pero diferenciaron cláusulas infinitivas en tiempo verbal y modo infinitivo en los tipos de errores que cometieron. En un hallazgo inesperado la telicidad de los predicados subordinados fue vinculada a la orden de acción para las cláusulas relativas en tiempo verbal: para las frases verbales (VP) télicas, frecuentemente la cláusula principal fue actuada primero, para las atélicas, la subordinada primero. Además, las respuestas incluyeron una lectura eventiva inesperada para Eeyore pushes the boat behind which Pooh runs,” en donde Eeyore empuja un bote al mismo tiempo que Pooh corre por detrás. Por lo tanto, los niños se apoyan en la semántica y la pragmática el nivel de adjunción de la cláusula relativa ( sustantivo vs cláusula)

Cowper, E. 1987. Pied piping, feature percolation and the structure of the noun phrase. Canadian Journal of Linguistics, 32,4, 321-338.
French, M. 1984. Markedness and the acquisition of pied-piping and preposition-stranding. McGill Working Papers in Lingusitics 2, 131-144.
McDaniel, D., and McKee, C. 1996. Children’s oblique relatives. In Stringfellow, A., Cahana-Amitay, D., Hughes, E., and Zukowski, A. (eds.), Proceedings of the 20th annual Boston University Conference on Language Development. Somerville, MA: Cascadilla Press, 472-482.
McDaniel, D., McKee, C., and Bernstein, J. 1998. How children’s relatives solve a problem for minimalism. Language 74, 308-334.

ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO

En progreso

PERSONAS

PRESENTACIONES DE CONFERENCIA

Foley, C. 1998. Feature movement and pied-piping in theory and acquisition. Paper presented at the 1998 Mid-America Linguistics Conference. Southern Illinois University, Edwardsville, IL, October 23, 1998.

Foley, C., & Fugett-Fuller, A. 2002. Pied-piping in embedded clauses in the acquisition of English. Poster presented at the 33rd meeting of the North East Linguistic Society. MIT, Cambridge, MA, November 8, 2002.

Foley, C. & Keegan, N. 2008. Pied-piping in embedded contexts in the acquisition of English: A qualitative study of comprehension. Poster presented at the 33rd Annual Boston University Conference on Language Development, October 31, 2008.

PAPELES / LIBROS PUBLICADOS

Foley, C. 1998. Knowledge of operator syntax in first language acquisition: a study of pied-piping. In Li, X., Lopez, L., and Stroik, T., eds., Papers from the 1997 Mid-America Linguistics Conference. Columbia, MO: University of Missouri-Columbia, 144-155.

Foley, C., and Fugett-Fuller, A. 2002. Pied-piping in embedded clauses in the acquisition of English. Poster at the NELS annual meeting, November 8, 2002.

Foley, C. & Keegan, N. 2009. Pied-piping in embedded contexts in the acquisition of English: A qualitative study of comprehension. In Chandlee, J., Franchini, M., Lord, S. and Rheiner, M., eds., Online Supplement to the Proceedings of the 33rd Boston University Conference on Language Development. Available: http://www.bu.edu/linguistics/APPLIED/BUCLD/supp33.html

PAPELES EN PREP

“Pied piping across embedded clause types in the acquisition of English.”

“What the act-out task reveals: VP semantics and order of act-out in embedded structures”